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高中二年级化学铝三角及其应用说课稿

化学铝三角及其应用说课稿尊敬的各位领导、评委，大伙好，我是化学组教师李显胜，今天我说课的内容是人教版高中二年级化学必学教程第四章第一节镁和铝中的一节专题课，课题是：铝三角及其应用。下面我从几个方面议谈我对本节课的教学构想。

1、说理念

本节课意在着重培养学生的各种思维能力和运用常识处置实质问题的能力，充分体现学生主动学习、考虑的行为习惯，让他们尝试着运用所学常识和办法去寻求解决问题的方案。我在设计这节课时，通过很多的问题来激起学生考虑，让学生每人参与活动，并培养他们的合作学习精神。

2、说教程

铝三角及其应用是本节内容的一个重点，也是高考考试的要紧考试知识点，既是对铝三角转化常识的总结，又是对铝及其化合物转化常识的延伸，是常识向能力转化的一座要紧桥梁。

三维目的：

1. 常识与能力：正确理解和学会铝三角间的转化关系，知道它们在实质中的应用，培?学生应用理论解决实质问题的能力和思维能力。

2. 过程与办法：充分借助学生已有些常识经验，创设问题情景，让学生每人参与，主动学习和考虑，使他们在问题情景中获得常识和体验。

情感与价值观：通过问题的讨论、交流与探讨，进一步提升学生的合作学习精神，使他们树立起事物间可以转化的辩证唯物主义看法，提升学化学的积极性。

3、说教法

本节课使用“引导探究”的教学模式，问题开路，逐个击破，层层深入，从而获得新常识。在整个教学过程中让问题贯串课堂的一直，使学生在解决问题的同时，无声无息地获得新知。重视学生参与获得常识的过程，叫人人都有所进步，有所收成，从而提升学生的整体化学素质。

4、说学法

依据我校学生的常识基础和教程实质，我在设计这节课时，更多地重视了指导学生独立考虑问题的办法，由浅入深，由表及里。使他们：听---听得了解，思----敢思敢想，想得出来，说----说得了解，说得完整，议---都可参与，积极交流。针对不同层次的学生设计不一样的问题，让尽量多的学生通过我们的努力获得新常识。

4、说教学过程

引入，是从学生已有些常识经验开始，让他们系统总结出铝三角关系和转化条件，学会这一理论常识后，学生都非常想了解他们到底在化学中有哪些用?正是借助这种心理我便顺势提出问题引入新课。

1. 在处置Al3制备的条件选择时，我第一需要学生充分借助铝三角关系，找到制备Al3的办法，然后逐步深入，依据Al3的性质，让他们剖析得出制备Al3的佳条件。

2. 在处置的Al3+、AlO2-共存问题时，我先让学生回忆找出他们所属种类，然后让学生去剖析讨论这类种类的物质不可以与什么物质共存，后提升困难程度，提出AlO2-能否HCO3-与共存，让大伙讨论，从而使常识得到进一步升华。

3. 在处置 有关Al3的图象问题时，我是引导学生依据铝三角转化的数目比率，确定生成物，然后需要他们亲自动手去画出Al3与H+、OH-的量的关系图。同时为了提升他们加深对本常识的理解，我还设计了两个问题，倘若换成弱酸弱碱图形又是什么样的，让学生考虑，在学生学会常识的同时培养他们思维的深刻性。

课的结尾，我作了一个简单的小结，既是对所学内容的一个总结，同时又提出新的需要，给学生留下一个美好的悬念。

后设计了两个问题作为课堂训练让学生去做，让学生加深对本节课常识的巩固。